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Éducation primaire

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La éducation primaire (aussi connue comme éducation basique, enseignement basique, enseignement élémentaire, études basiques ou études primaires) est celle qui il assure la correcte alphabétisation, c'est-à-dire, qu'il enseigne à lire, écrire, calcul basique et quelqu'uns des concepts culturelil est envisagés indispensables. Sa finalité est fournir à tous les élèves une formation commune qui fasse possible le développement des capacités individuelles motrices, d'équilibre personnel; de relation et d'action sociale avec l'acquisition des éléments basiques culturels; les apprentissages relatifs mentionnés antérieurement.

L'éducation primaire, aussi connue comme l'éducation élémentaire, est la première de six ans établis et structurés de l'éducation que se produit à partir de l'âge de cinq ou six ans à environ 12 ans d'âge. La plupart des pays ils exigent que les enfants recevez éducation primaire et en beaucoup de, il est acceptable pour les pères disposer de la base du plan d'études approuvé.


Pour le Maître tibétain Djwhal Khul lire, écrire et calculer ils symbolisent le total développement évolutif de la espèce humaine. La lecture reviste de formes à les idées et est liée avec le premier pas du j'accuse créateur. L'écriture symbolise le méthode par lequel il se mène à terme le procès. La arithmétique concierne à la production des formes mentales que concevront adéquatement l'idée pour la faire concrète.[1]

Il est le premier pas pour la éducation secondaire et supérieure. Dans bien de pays il constitue un stade obligatoire et s'imparte en des écoles ou des collèges. Les enfants doivent commencer l'éducation primaire en coïncidant avec l'an naturel dans lequel ils accomplissent 6 ans et ils normalement terminent aux 12.

Sommaire

L'enseignement-apprentissage du langage

Le travail pedagógico correspondant à la construction des différentes formes à travers lesquelles se bâtit la signification, il s'est entamé avec l'acquisition du système de signification, le je manie du code alphabétique. Les méthodes qui prennent comme point de départ le fonema, la sílaba et le mot, en mettant l'accent dans la relation son/grafía, n'ont pas été très pertinents comme initiation à l'écriture. Pour Piaget la fonction symbolique consiste à différencier les significantes des significations, de telle façon que les premiers puissent permettre l'évocation de la représentation des secondes.[2]Ceci exige que l'enfant s'approprie du code écrit, comme possibilité de signification et construction du sens, et ne seulement comme decodificación fonética D'aqui se desprende l'importance de la stimulation en forme orale, puisque les enfants écriront d'accord à ce que ils écoutent et ils parlent, enrichir les contextes il est important pour que les enfants soient stimulés depuis des âges tempranas.

L'enseignement-apprentissage des mathématiques

Les opérations arithmétiques se sont traditionnellement enseigné de forme memorística, sans base de raisonnement quelqu'une. La théorie d'ensembles tombe en l'axiomatización sans conduire à l'enfant à travers le jeu et l'expérimentation, à obtenir par induction la découverte des réalités mathématiques, ce que a présenté un problème qu'il se trouve: dans la vision du maître vers les mathématiques, dans les activités proposées pour enseigner mathématiques et dans le conception des élèves des contenus mathématiques.[3]Raison par laquelle a été objet de recherche systématique et institutionnelle en les derniers quarante ans. Dite recherche a lancé à la lumière divers facteurs qui influent dans le problème et de cela ils se sont dérivé actions acheminées à agir de résoudre telle problématique. En premier lieu les recherches sur dit procès ils ont aidé à comprendre que les enfants apprennent mathématiques du général au précise, c'est-à-dire, d'expériences concrètes liées avec des objets ou des situations de sa vie quotidienne et que à l'interactuar avec des telles situations, les enfants mènent à terme procès d'abstraction de connaissances et habilités qu'ils lui permettent comprendre et confronter les points de vue entre les enfants et avec le maître; procès de grande valeur pour le bon apprentissage et construction de connaissances mathématiques. Ce conception du complexe procès d'assimilation des mathématiques a donné lieu à une nouvelle modalité de l'enseignement, en l'envisageant ainsi qu'un procès de conduite de l'activité d'apprentissage, dans où le papier du maître se limite à conduire et favoriser des dites activités. Tout ceci vient à confrontation du concept traditionnel de que le professeur est l'unique exposant et transmisor de la connaissance. Cette nouvelle forme de l'enseignement implique le besoin de que le professeur dessinez ou tu sélectionnes des activités qu'ils promeuvent la construction de concepts à partir d'expériences concrètes, dans celles qui les enfants puissent remarquer, explorar et interactuar entre ils et avec le professeur. Pratiquer ce conception de l'enseignement offre l'occasion aux enfants de concevoir cette discipline comme un ensemble d'outils fonctionnels et souples que leur permettent comprendre et résoudre des divers problèmes qu'il fait face à dans son environnement social et éducatif.

La proportion d'enfants scolarisés à niveau mondial est aujourd'hui majeur que jamais. Les gouvernements doivent augmenter les fonds pour l'éducation primaire et assurer la distribution équitable des ressources entre les zones riches et pauvres. Il est également important que les pays établissez des stratégies pour assurer que les enfants continuer à assister à l'école et complétez son éducation primaire. En beaucoup de cas, les enfants des pays en des voies de développement doivent laisser l'école pour soutenir à ses familles. En plus, les gouvernements doivent éliminer les tarifs scolaires et les uniformes, ils doivent bâtir des écoles près les logements.

Dans le cas du Mexique, l'enseignement des Mathématiques pose étudier dans les salles de cours une mathématique qu'il permette aux élèves bâtir des connaissances à travers la résolution de situations problématiques qu'ils réveillent son intérêt et son désir de recherche de solutions. Soutenue avec l'évolution des connaissances préalables, le papier du maître est fondamental pour que l'élève remporte développer des habilités pour estimer, mesurer, communiquer (de façon orale et écrite), opérer (mentalement et avec les algoritmos usuales), pour faire inferencias et généralisations, également plaisir au faire mathématiques en développant sa créativité et imagination. L'Antérieur vient soutenir les théories antérieures sur l'acquisition de la connaissance mathématique, ce que catalogue aux Mathématiques comme une des principales matières, je joins avec l'Espagnol, du plan d'études actuelle.

Éducation basique en Espagne

Les buts généraux de cette période educacional, en Espagne, sont:

  • Comprendre et produire des messages oraux et des écrits en espagnol et, le cas échéant, dans la langue propre de la communauté autonome, en répondant à des différentes intentions et des contextes de communication, ainsi que comprendre et produire des messages oraux et des écrits simples et contextualizados dans la langue étrangère.
  • Se communiquer à travers des milieux d'expression verbale, corporal, visuelle, plastique, musicale et mathématique, en développant le raisonnement logique, verbal et mathématique, ainsi que la sensibilité esthétique, la créativité et la capacité pour amuser des oeuvres et manifestations artistiques.
  • Utiliser dans la résolution de problèmes simples les procédures opportunes pour obtenir l'information pertinente et la représenter moyennant des codes, en ayant en compte les conditions nécessaires pour sa solution.
  • Identifier et poser des questions et des problèmes à partir de l'expérience quotidienne, en utilisant autant les connaissances et les ressources matérielles disponibles comme la collaboration d'autres personnes pour le résoudre de forme créative.
  • Agir avec autonomie dans les activités habituelles et dans les relations de groupe, en développant les possibilités de développer initiatives et d'établir relations affectives.
  • Collaborer en la réalisation et planification d'activités en groupe, accepter les normes règles que démocratiquement s'établissent, articuler les buts et des intérêts propres avec les des autres membres du groupe, en respectant points de vue divers, et assumer les responsabilités qu'ils correspondent.
  • Établir relations équilibrées et constructives avec les personnes en situations sociales connues, se comporter de façon solidaire, en reconnaissant et en estimant críticamente les différences de type social et en rejetant n'importe quelle discrimination basée sur différences de sexe, classe sociale, croyances, race et autres caractéristiques individuels et sociaux.
  • Apprécier les valeurs basiques qu'ils régissent la vie et la cohabitation humaine et oeuvrer d'accord avec ils.
  • Comprendre et établir des relations entre des faits et des phénomènes de l'environnement naturel et social, et contribuer activement, en le possible, à la défense, conservation et amélioration de l'environnement.
  • Connaître le patrimoine culturel, participer à sa conservation et amélioration, et respecter la diversité linguistique et culturelle comme droit des villages et individus, en développant une attitude d'intérêt et respect vers l'exercice de ce droit.
  • Connaître et apprécier le propre corps et contribuer à son développement, en adoptant habits de santé et bien-être et en estimant les répercussions de déterminées conduites sur la santé et la qualité de vie.

L'éducation s'organise dans les suivantes zones impartidas par des Maîtres/as:

  • Éducation Physique.
  • Langues étrangères.
  • Langue espagnol, langue correspondante à la Communauté Autonome et Littérature.
  • Mathématiques.
  • Éducation Plastique.
  • Connaissance du Milieu naturel, social et culturel.
  • Musique

Il comprend six cours académiques, depuis les 6 aux 12 ans et il a caractère obligatoire. Il se structure en trois cycles de deux cours chacun pour lesquels s'établissent quelques buts généraux pour chaque étape: cycle initial (de 6 à 8 ans), cycle moyen (de 8 à 10 ans) et cycle supérieur (10 à 12 ans). Celle-ci est la première étape obligatoire du système éducatif par ce que ils doivent s'incorporer à elle tous les enfants de 6 ans indépendamment de si ils ont réalisé ou ne l'Éducation Enfantine.

Éducation primaire en Mexique

En Mexique l'éducation primaire est censée le deuxième échelon dans le système éducatif national (après preescolar); il est obligatoire pour tous les enfants du pays et son succès ou terme se donne après suivre 6 ans. Les contenus qui régissent à ce système éducatif ils sont attribués par la SEP (Secrétariat d'Éducation Publique), même que règle les plans et des programmes d'étude.

Actuellement (cycle scolaire 2009 - 2010) le Secrétariat d'Éducation Publique est en train de mettre en pratique dans quelques écoles le nouveau plan et programmes d'étude que régira les prochains cycles scolaires. Ce nouveau plan et programmes d'étude sont la suite de l'amélioration à la qualité de l'éducation et l'accord de l'Alliance par la Qualité de l'Éducation mis en oeuvre fait quelques ans. Dans cet accord s'établit, entre autres aspects, l'introduction au système de l'idiome anglais comme deuxième langue et déjà quelques écoles pilote le sont en menant à terme.

Le cycle scolaire dure 200 jours ouvrés et il se travaille généralement de lundis à des vendredis. Actuellement le gouvernement a été en établissant un horaire de travail plus étendu dans quelques écoles, afin d'implémenter un modèle dénommé "École de Temps Complet" qu'il prétend étendre la journée d'étude à fin de développer autres champs formatifs dans les élèves. Additionnellement, à partir de fait quelques ans, quelques écoles ont en implémentant de façon volontaire un programme dénommé "École toujours ouverte" dans les périodes de receso scolaire, lequel trinque un lieu de soutien académique dans un espace de temps dans lequel la plupart des élèves ils se trouvent de vacances.

Références

  1. ↑ Alice Bailey. L'éducation dans la nouvelle ère. Barcelone. Fondation Lucis. 1988
  2. ↑ Jean Piaget. Six études de psychologie. Édition populaire
  3. ↑ María José Martínez. Problèmes scolaires: dislexia, discalculia, dislalia.Madrid: Éditorial Cincel. 1985

Voyez-vous aussi

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