Littérature enfantine
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Se comprend par littérature enfantine la littérature dirigée vers le lecteur enfantine, plus le ensemble de textes littéraires que la société a envisagé aptes pour les plus petits, mais qu'en origine s'ont écrits en pensant en des lecteurs adultes (par exemple Les voyages de Gulliver, L'île du trésor ou Platero et je).
Dans un autre sens du terme, moins habituel, comprend aussi les pièces littéraires écrites par les propres enfants. D'autre part, il parfois s'envisage que le concept comprend la littérature juvénile, écrite pour ou par les adolescents; mais le plus correct est dénommer à la conjointe littérature enfantin et juvénile ou abrégé LIJ.
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Brève histoire de la littérature enfantine
La critique littéraire moderne envisage essentiel le caractère de "littérature" dedans de ce type d'écrits, par ce que aujourd'hui s'exclut, de la production actuelle les textes basiquement moraux ou éducatifs, bien que ils encore suivent en primant ces concepts en toute la LIJ donné le contexte éducatif dans lequel se développe sa lecture. Celle-ci est un conception très récent et presque inédite dans l'Histoire de la Littérature.
La littérature pour des enfants est passé d'être une grande inconnue dans le monde éditorial à accaparer l'attention du monde du livre, où est énorme sa production, l'augmentation du nombre de prix littéraires de LIJ et le volume de bénéfices que génère. Ceci se doit en grande part à la colonie du conception de la enfance comme une étape du développement humain propre et spécifique, c'est-à-dire, l'idée de que les enfants ils ne sont pas, ni adultes en petit, ni adultes avec moins-value, il s'est fait extensiva dans bien des sociétés, par ce que le besoin de développer une littérature dirigée et legible vers et par dit public se fait chaque fois majeur.
Le conception de enfance ou enfance, n'émerge pas dans les sociétés jusqu'à l'arrivée du Âge Moderne et il ne se généralise pas jusqu'à des fins du siècle XIX. Dans le Âge Moyen n'existait pas une notion de l'enfance comme période différente et précisée d'oeuvres spécifiques, par ce que n'existe pas non plus, proprement, une littérature enfantine. Cela ne signifie pas que les mineurs n'eussent pas expérience littéraire, mais que celle-ci ne se définissait pas en des termes différents de l'expérience adulte. Donné l'acaparamiento du savoir et la culture par part du clero et autres estamentos, les rares oeuvres lues par le village prétendaient inculcar valeurs et impartir dogme, par ce que la figure du livre comme véhicule didáctico est présent pendant tout le Âge Moyenne et part du Renaissance. Dedans des livres lus par les enfants de dite époque nous pouvons trouver les bestiarios, abecedarios ou silabarios. Ils se pourraient comprendre dans ces oeuvres quelques de cour classique, comme les fábulas de Ésope dans lesquelles, à l'exister des animaux personificados, étaient orientées vers ce public.
Arrivé le siècle XVII, le panorama commence à changer et ils sont de plus en plus les oeuvres qu'ils traitent sur fantaisie, en étant un fidèle reflet des mythes, légendes et contes, propres de la trasmisión orale, qu'est allé recopilando le savoir de la culture populaire moyennant la narration de celles-ci, par part des vieilles générations aux générations enfantines. Outre écrire ces oeuvres ou contes, où soulignent des auteurs comme Charles Perrault ou Madame Leprince de Beaumont, souligne la figure du fabulista, comme Félix María de Samaniegoou Tomás d'Iriarte. Dans cette époque, en plus, ils arrivent deux événements trascendentes pour laquelle aujourd'hui se connaît comme Littérature Enfantine, la publication, d'une part, de Les voyages de Gulliver-Jonathan Swift- et, par autrui, de Robinson Crusoe -Daniel Defoe-, clairs exemples ce dont encore aujourd'hui, sont deux thèmes qu'il réunit la LIJ: les récits d'aventures et le se enfoncer en des mondes imaginés, inexplorados et différents.
Une fois arrivé le siècle XIX avec le mouvement romantique, en dessus le siècle d'or de la littérature enfantine. Ils sont beaucoup des auteurs qui éditent ses oeuvres avec une extraordinaire acceptation entre le public le plus jeune. Ils sont les contes (Hans Christian Andersen, Condesa de Ségur, Wilhelm et Jacob Grimm et Oscar Wilde en Europe, et Saturnino Calleja et Fernán Cavalier en Espagne) et les romans comme Alice au pays des merveilles -Lewis Carroll-, L'île du trésor -Robert L. Stevenson-, Le livre de la forêt de Rudyard Kipling, Pinoccio -Carlo Collodi-, les écrites par Juillet Verne ou Les aventures de Tom Sawyer entre autrui, celles qui ont favorisé un contexte nouveau pour l'instauration d'un nouveau je génère littéraire destiné au lecteur le plus jeune dans le siècle XX, où l'ingente production de LIJ coexiste avec les oeuvres du genre adulte.
Ils sont beaucoup des oeuvres de renom par citer de la LIJ, comme est le cas de Peter Pain, Le Principito, Le vent en les sauces, Pippi Calzaslargas ou la collection de récits sur la famille Mumin; en toutes elles il souligne une nouvelle vision qu'offrir au petit lecteur, où, outre aborder les thèmes classiques comme les aventures ou la découverte de nouveaux mondes, ils se traitent le dépassement des peurs, la liberté, les aspirations, le monde des rêves et les désirs, comme des actes de rébellion face au monde adulte. Cette production augmente considérablement dans les décennies des 70, 80 et 90, avec des auteurs comme Roald Dahl, Gianni Rodari, Michael Ende, René Goscinny (Le petit Nicolás), (Christine Nöstlinger, Laura Galicien García ou Henriette Bichonnier entre autrui. Dans ce siècle XX, en plus, ils apparaissent des nouveaux formats de la LIJ grâce aux techniciennes picturales et l'illustration des histoires, où les mots sont accompagnés d'images que contextualizan la narration et en apportant nexos d'union à l'histoire, est l'apparition du je livre-album ou album illustré, genre dans lequel ils soulignent des auteurs comme Maurice Sendak, Janosch, Quentin Blake, Lion Lionni, Babette Cole, Ulises Wensell ou Fernando Puig Rosado.
Déjà, dans le siècle XXI, la LIJ se trouve très consolidée dedans des pays occidentaux, où les ventes sont énormes et la production littéraire vastísima.
Élection de textes pour des enfants de 3 à 6 ans
Les textes qui se lui offrent aux enfants et des enfants de 3 à 6 ans ils sont basés sur le folklore. Le folklore est quelque chose que l'enfant/à a habité et sens depuis sa naissance, donc est quelque chose très proche à il. Il servira comme instrument de travail et en étant textes appartenants à la collectivité, au surgir de son propre contexte culturel, l'enfant/à verra en il quelque chose à il, ne d'autrui, par ce que ne lui induira pas au rejeter.
Bien que le folklore est devant tout oral, n'empêche pas que se trasvase à l'écrit. Si il se traitât il écarte, nous serions en train de fragmenter arbitrariamente la relation existante entre langue orale et écrite. Le Folklore constitue la base primordiale ce dont doit être la Littérature dans ces âges.
Les textes en vers ont des avantages, par son fijeza et par sa majeure capacité pour le jeu et la mémorisation. Les textes en prosa fondamentalement contes, ont sa majeure occasion pour l'audition, bien que revisten moindre fijeza linguistique que les vers, et jouent de plus de facilité pour l'adaptation par part du narrateur.
Dans ces âges le visuel il joue un papier très important en ce que se rapporte aux contes. L'enfant remarque les illustrations et ré-il crée le texte qu'il accompagne à cette illustration.
La littérature pour des enfants comme mécanisme d'éducation sociale
La littérature pour des enfants a eu, traditionnellement, un foyer très marqué dans la transmission d'une morale spécifique. Avec le passer des ans, ces "morales" ils se sont allé en adaptant et il est c'est pour cela que qu'en beaucoup de contes traditionnels, se sont changé les fins ou même son noyau argumental.
Jean Piaget a démontré que l'enfant "il crée" comme mécanisme naturel pour découvrir son environnement.
L'écrivain argentin Juillet Cortázar dit à ce sujet:
- REDIRECT Personnel:Notes au pied
La littérature pour des enfants, a fonctionné comme un mécanisme formatif-recteur d'adaptation de l'enfant à son contexte social.
Types de Littérature Enfantine
La littérature d'enfants peut être divisée en beaucoup de façons, entre elles par genre.
Les genres, dans la Littérature enfantine, peuvent être déterminés par la technicienne, le ton, le contenu, ou la longueur. Nancy Anderson, professeur associée dans le Collège d'Éducation dans l'Université du Sud Floride en Tampa, y a delineado six catégories principales de littérature d'enfants, avec quelques subgéneros significatifs:
- Les livres illustrés, en comprenant livres de conseil (table), livres de concept (l'enseignement d'un alphabet ou le conteo), modelan livres, et livres muets.
- Littérature traditionnelle: il y a dix caractéristiques de littérature traditionnelle: (1) Auteur inconnu, (2) introductions conventionnelles et constats, (3) vagos ajustages, (4) personnages estereotipados, (5) antropomorfismo, (6) cause et effet, (7) fin heureuse pour le héros, (8) magie acceptée comme normale, (9) brèves histoires avec des arguments (complots) simples et directs, (et 10) répétition d'action et modèle verbal. La majeure part de la Littérature traditionnelle consiste à des contes traditionnels, qu'ils véhiculent les légendes, la douane, supersticiones, et les croyances de personnes en des fois passées. Ce genre grand peut être descompuesto en subgéneros: mythes, fábulas, baladas, musique folklórica, légendes, et contes d'hadas.
- Fiction, en comprenant les subgéneros de fantaisie et fiction réaliste (autant contemporaine comme historique). Ce genre aussi comprendrait l'histoire de l'école, un genre unique à la littérature d'enfants en laquelle l'internado est un ajustage commun.
- Biographies, en comprenant autobiografías.
- Poésie et vers.
Buts
- il Encourage la créativité (il Stimule l'imagination).
- Reconnaissance graphique-verbale (Lie grafemas avec fonemas).
- Agrandissement du léxico (Adoption de nouveaux mots).
Tu fonctionnes
- Transmission de valeurs.
- Transmission de la culture.
- Encourager la création.
Références
- Bravo-Villasante, Carmen. 1959. Histoire de la littérature enfantine espagnole. Madrid.
- Bravo-Villasante, Carmen. 1971. Anthologie de la littérature enfantine universelle. Madrid.
- Bravo-Villasante, Carmen. 1985. Dictionnaire d'auteurs de la littérature enfantine mondiale. Madrid.
- Garralón, Ana. 2001. Histoire portable de la littérature enfantine. Madrid.
- González, Luis Daniel. 2006. Bienvenus à la fête. Madrid.
Tu raccordes externes
- UNICEF par les enfants
- Interprétation critique sur la littérature enfantine
- SOLEIL: Service d'Orientation à la lecture
- Types de Littérature Enfantine
www.ibby.org (International Book Board for Young people)donne:Børnebogle:Παιδική λογοτεχνίαj'ai:ספרות ילדיםallez:Bacaan anak
